威澳门尼斯人www997723 2

威澳门尼斯人www997723假如丹麦老师遇到这样的学生,会咋办?

威澳门尼斯人www997723 1

威澳门尼斯人www997723 2

安幼儿二期学员、中国国际广播电台记者钟磬老师的文章,与大家分享:

原标题:我感受到的丹麦幼儿、小学教育和民众学校

安徒生国际幼儿师范学院基地丹麦北菲茵民众学院

安幼二期学员郭纯洁老师的文章,与大家分享:

昨晚,夜不能寐。

郭纯洁老师在听课中

一个,是因为整理刚从丹麦学习带回的录音,兴奋的。

一个偶然的机会,认识了创办安徒生国际幼儿师范学院的院长董瑞祥老师,有幸参加了安徒生国际幼儿师范学院举办的第二期学习。在学习过程中,无论是听理论课还是参观,包括亲身体验的幻想之旅,虽然只有短短的2周时间,却有着前所未有的感受,对人的感官和思维冲击巨大。因自身的兴趣,平日喜爱关注教育方面的话题。丹麦的教育乃至西方发达国家的教育水平高,在没参加这次学习之前就知道一些。通过这次学习,觉得是以前知道人家好,现在的感觉是没想到有这么好!不禁想起日本明治维新时期岩仓使节团的《特命全权大使使美欧回览实记》中的一句话“始惊次醉终狂”!当然,用这个话形容好像有点不太恰当,我想应该是“始奇次羡终服”比较贴切一些吧!

另一个,是与一位实习生的对话,在脑里回旋。

具体的感受,想从目前了解的教育体系中的几个方面来表达:

去丹麦安徒生国际幼儿师范学院学习,班上同学们对丹麦学制的“10年级”和“间隔年”的感受都特别深。

丹麦的教育体系,是跟随着几百年的社会进步、历史沉积逐步形成的必然结果。其根基在于国家民主化、人与人的平等观念、发达的生产力以及先进的理念!

什么是“10年级”?就是小学到初中9年义务教育之后,如果有些孩子发育慢一拍,还没准备好上高中,就可以上“10年级”,之后再上高中或职业学校。还有些孩子,在8-10年级的年龄段,正值青春期,逆反、不愿意与父母沟通,还可以选择一种私立寄宿制学校,叫“青年中学”,它让青少年第一次离开父母与同龄人住在一起,学习独立生活。这里除了国家规定的初中课程外,还有学校自设的艺术、社会学、体育、音乐、生态等等,学生可以探究兴趣,寻找将来可能的大学专业和职业方向。

丹麦的幼儿教育

“间隔年”是指高中后,很多学生会空出一年时间,去“民众学院”学习,或外出工作、旅游,体验生活和思考人生,再决定是否上大学,上什么大学。据统计,有75%的丹麦学生会选择“间隔年”。

丹麦的幼儿园普及程度非常高,且大多数为政府出资,并伴有基金支持,保证了物质基础。

在不断的探寻、体验和选择中,丹麦学生能够寻找自己喜欢的,感兴趣的,因而有很强的学习动力和方向感,也充满愉悦和幸福感!这就是令人兴奋之处:如果中国的学制能进行调整,让我们的学生也有“10年级”、“青年中学”、“间隔年”等阶段的选择机会,那多好!

丹麦幼儿园理念上最中心的思想,是让孩子可以快乐的成长!但这简单的一句话,背后的内容及其丰富。

展开全文

怎样的孩子是快乐的?玩,玩,玩!让孩子在玩中自然的学习。当孩子做自己喜欢做的事时,心情的快乐,可以自然的学习到应该学习的东西。比如与基本的语言能力、交流能力、探索过程中身体的成长以及危险意识、基本的尊重他人意识、人与人的平等意识、基本的生存意识等等。

在餐厅打工的丹麦17岁高中生

在过程中,老师和家长没有过多的干涉,只需适量引导,并制定让孩子应遵守应有的规则意识,比如不能伤害他人等。

再说说我与那位实习生的对话吧。

很多中国的家长不禁要问:就这些够么?

威澳门尼斯人www997723,不过,优秀的实习生可遇不可求。

展开全文

最近的一位,是某传媒学院新闻与网络传播系的大四学生。初来时,我照例问:实习期间你想学些什么?她说:老师你有什么任务交给我完成就好了。我请她听节目、了解我们的媒体。听了两期节目,她反馈:“每期节目都有一个主题,请一些嘉宾访谈,对不同的问题各抒己见,最后由专家总结发言。我觉得,这就是节目的大概流程。”

我也不禁反问:这些难道还不够么?这些才应该是这个年龄段的孩子应该掌握的东西,而不是会认多少个字,会计算几位数的加减法!

澳门微尼斯人手机版,好吧,她能“发现”节目的“流程”,我笑了。

因此,丹麦幼儿园认为不可以让学龄前儿童学习具体的学科知识,认为此举将会限制孩子自由的发展,破坏其想象力和创造力。

每天她来,与办公室其他老师基本没话,直接坐到电脑前,和我微信,问:老师,我做什么?我让她听打节目文字,翻译英文资料。每次交差很快,但错误甚多。后来我特意交代,要整理成正式的书面文章,要准确。

丹麦的幼儿园及家长,鼓励孩子多去户外,去接近大自然,不需要过多的精致玩具和教具。在幼儿园,无论春夏秋冬,需要午睡的小孩子均睡在户外的婴儿车里。在冬日的大街上,时常可见大人在暖和的咖啡馆里悠闲地喝着咖啡,婴儿车就停在寒冷的门口,孩子在车里熟睡。。

但是,交来的文字依然有错误,连标点符号都不对。我修改,截图给她,请她注意正确的文法。她回复:我看了呀,没错啊!我说:亲爱的,你看到的版本是我改过的!她愕然了一下:哦,好吧。

幼儿园的活动区,孩子们穿着连体服,摸爬滚打,浑身泥泞。这些都是常见的场景。有一句丹麦俗语:没有恶劣的天气,只有不适合的衣服!记得在幼儿园参观时有人问了园长一个问题:让这么小的孩子在寒冷的户外睡午觉,有什么科学依据么?园长回答:为什么不呢?外面有新鲜的空气,那么靠近自然,还能听到鸟的欢鸣!还需要什么依据么?是啊,还需要什么依据么?我们讲了那么多理论依据的东西,孩子真的喜欢和接受么?

前一阵,她说在考研究生,需要几个星期去复习机构上培训课。我当然没有异议。培训班结束,她拿来一张空白的实习证明,说学校要求完成证明上的项目:实习期间要“独立”完成一项媒体工作。商议之后,她决定制作一期以“为何考研”为主题的节目,因为她自己也在考研,联系采访比较方便。

有一个故事,感触颇深。在幼儿园,孩子在活动的过程中受伤。而家长的态度,是告诉幼儿园说,是我孩子自己不小心造成的!当时听到时,真是没有合适的语言可以形容心里的感受!我们的幼儿园乃至中小学,限制或不鼓励各种可能引起伤害的运动和活动。这固然与社会的保障体系有一定关系,也有很多家长意识方面的因素。但真正缺乏的是让孩子全面健康成长的观念!

昨天下午,她去采访了她认识的一位学长,曾考过研的80后。她说采出来的音响杂音很大。我听了,的确是,但关键是她采的内容,就按事先写的提纲,挨个儿问,像人工语音。半小时的录音,听不出重点。不是要做主题节目吗?她的关注点、兴趣点到底在哪儿?

参观幼儿园孩子“幻想之旅”,在有着丰富经验的老师引导下,孩子们仅凭着自己的想象,演绎着自己心中的故事和场景,仿佛看的到每个孩子心中的想象图画。其中有个细节,一个孩子扮演的国王身披很多钻石送到另一个国度,遇到了一些障碍,在持续的交谈取得进展后,这个孩子如释负重,赶忙问这一身的重重的钻石卸到什么地方?感觉这个孩子一直想象着身上有很多钻石,而且很重,而其实当时孩子身上什么东西都没有。想象力从何而来?我想就是这么来的!有个别孩子不想参与,也有个别孩子兴奋过度,但在整个过程中,每个孩子都受到关注,没有胜利者失败者的概念。而且,一切都是那么自然,让人感觉不到有痕迹感。

怎么办?回想在丹麦学习时,老师一般不会直接判断你做得好、做得不好。我想我也不能贸然论断,于是我提问:“你自己听了感觉如何呢?”

在参观的幼儿园的场景设计中,有一些地方显得很特别。比如说设置一些角落区域,给那些不想参加群体活动的孩子单独独处的地方。改装一些原有的格局,比如原来的壁炉,改装成一个两层的小城堡。原有的一个旧衣柜,将背后打通出现一间小屋子,让孩子有新奇的感觉。地面的图案,除了装饰作用,更多的是孩子区分领域以及不同工作内容的界限。参观专业制作幼儿园户外设备的Copla公司的愿景,可体现出丹麦设计幼儿园的理念:建造可持续发展的,高价值的,让孩子能在游戏中自然生长,让孩子能在兴奋中学习,让孩子能接受身体挑战的游戏区!

她说:“没想到杂音那么大。对方回答很平,没有突出的点。”

一切从孩子的角度出发,遵从孩子的自然成长规律,尊重孩子个体本身以及自身发展的价值,我想这就是丹麦幼儿园值得我们学习的地方!

既然她意识到了,我就说:“关键是你没有就重点问题再追问,只是把准备好的问题一一个像机器一样问出去,看不到你作为记者的好奇点和思想点……这个音响,能用的不多……”

丹麦的小学教育

她说:“还要追问啊?我没怎么采访过……”

此次安幼二期学习,因为是幼儿师范,没有过多的介绍丹麦的小学。因为我的姐姐Ann一家目前生活在丹麦,她们有两个孩子,一个六年级,一个四年级。通过平日的交流,听到一些Ann孩子学校的情况,想简单整理一下,虽然无法系统的说明,但可以通过几件事,说说感受到的丹麦小学教育。

哦,传媒专业的大四学生没有采访过?

丹麦的小学课程有基本的课程,包括语言、数学、科学、音乐、体育、美术等。除了以上基本课程,从小学开始贯穿到每个年级,都有做饭课、手工课、缝纫课、木工课。孩子在小学就学会了一些基本的生活技能。比如说做饭,在大人忙的时候,小学的孩子就可以自己解决吃饭问题。也有一些孩子还可以通过帮家人做饭、收拾家里来获得自己的零花钱。通过学到的技能,从小就有了付出劳动和获得报酬的概念。

我说:“重要的是,我想看到你的兴趣。”

丹麦的老师在指导孩子的过程中,会尽量避免使用结论性或答案式的语句,让孩子有发挥和想象的空间。小学的教育,应该就是让孩子逐步了解自然、了解世界的过程。世界的丰富性,应该是可以包容孩子的畅想的。而不是给孩子预设了一个标准,告诉孩子世界就应该是这样的或那样的。如果这样,孩子的思维方式就会受到一些局限,影响成人以后的思维模式。

她说:“我要再单独采访她一次吗?我怕采访出来您不大满意。”

小学每个月都有到大自然里面的安排,无论春夏秋冬,无论刮风下雨,户外运动和玩耍,融入大自然,在丹麦是必须的,也是孩子们的最爱。此外,经常也会去剧院看童话剧、去安徒生博物馆听童话。除了课堂,其他各式各样的活动非常丰富。孩子可以在这个过程中快乐的学习。

我忍耐了下,说:“纠正一下,你学东西不是让我满意,媒体是应该让听众满意的吧。”

在教学过程中,老师经常会布置一些项目性任务,比如说“你们眼中的比尔盖茨”“北美洲地理”等。或者直接带全班的孩子到某个地方住几天,在生活过程中观察周边环境。之后学生根据兴趣点分组,小组内部学生自己安排每个人的任务,通过网络及自身的观察、询问、讨论、整理,得到一份最终的报告。每个组都会在全班面前通过制作的演示文件,说明自己组报告的内容。在执行任务的过程中,每个学生充分的发挥自己的主动性,又有了团队合作经验,锻炼了学生的理解力、执行力、表达能力以及解决问题的能力。

她说:“我初出茅庐,还要您把关。”

学校时常结合社区活动安排,组织学生参加公益或慈善活动。比如小学的学生会参与当地慈善长跑活动,可根据自身的情况选择1公里、3公里、5公里等不同的距离,学生跑的多,自己的家长也会支付相应多的钱用作慈善捐赠的款项。而1公里具体捐多少钱,是学生和自己的家长讨论确定的。学校有时也会组织学生把不用的玩具卖给二手商店,所得的钱款有目的性的捐助到相关项目当中。学生通过自己力所能及的努力,参与到社会慈善活动之中。在活动中,学生可以从小理解帮助他人的意义,会明白有很多人是需要帮助的,也会明白慈善不分大小,重要的是有这种意识。丹麦的成年人很多都有做志愿者的经历,这和从小的认识是分不开的。

我说:“我这不是在把关么?你不多去试水,怎么会游泳呢?”

每年学校都有一天叫学校日,所有学生和家长都会参加。学校日当天的表演、游乐项目以及教室的装饰,基本均由学生自行设计,自己准备。需要帮助时,会和老师沟通,但基本上不会因为准备活动向家长要钱。比如说学生自己制作抽奖券,2元钱一张,如果中奖,奖品是价值20元的一小盆花。学生会在学校日,向来参加的家长们推售奖券,所得的钱当作班费或活动费用。在活动的准备、管理上,学校没有参与太多,让孩子们尽量的发挥自主权和能动性。孩子们在过程中也得到了很多方面的锻炼。

终于,她说:“要不然老师您采访吧!我不是很能把握全局,我就负责撰稿什么的吧……”

在六年级,学校会给6年级的学生提供三种未来7-9年级阶段发展方向,有关与家长共同商讨后,寻找到孩子的发展意向。选择之前,学校会安排学生观摩七年级学生的实际状况,由七年级学生与指导老师讲解。还会组织学生到几种发展方向相关的实际工作环境参观,看看各种选择结果与将来实际的工作是如何对应的。学校与家长会安排时间专门针对此事结合孩子的具体情况进行讨论。以便给孩子充分的引导和讲解。但最终是让孩子自己做出选择。家长只提出自己的理解和意见,但绝不主导孩子的选择!另外,告知孩子,这不是最终选择,在今后的实际过程中,完全可以根据自身的情况来调整。孩子没有任何压力,但参与了关于自己未来的一些思考和选择。对于选择的结果,学校会在基础课之余专门提供一定额外的时间做一些相关的学习内容机会和引导。

我说:“不能退缩啊,要不怕失败,不怕失败,不怕失败……重要的事说三遍!”

以下是三个发展方向的具体内容:

她说:“我怕来不及了,实习证明上说,参与其中一项也可以的……”

1、表达perfomance:

至此,我感觉自己的耐心快用光了。我很想对她说:你并不想学做节目,只是想交差……你连采访都做不了,怎么撰稿?连采访都不能单独做,考研究生?研究啥呢?

通过多种方式表现出个人的激情和发展空间,提供4门专业课来实现。并同时考虑到个性发展。

相关文章